A.示范性
B.長期性
C.復雜性
D.創(chuàng)造性
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A.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中是不能起到主導作用的
A.管理能力
B.組織能力
C.教育能力
D.教學效能感
A.復雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長期性
A.言行
B.知識
C.修養(yǎng)
D.品德
A.教師
B.學校
C.國家
D.企業(yè)
A.是同時的
B.師范學校出現得早
C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早
D.說不清楚
A.關注生存→關注情境→關注學生
B.關注學生→關注情境→關注生存
C.關注情境→關注學生→關注生存
D.關注學生→關注生存→關注情境
A.教師的傳道者角色
B.教師的授業(yè)、解惑者角色
C.教師的示范者角色
D.教師的研究者角色
A.上升趨勢
B.下降趨勢
C.先升后降趨勢
D.先降后升趨勢
A.權力
B.權威
C.威嚴
D.人格
最新試題
教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的()。
“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動具有()。
教師的根本任務是()。
所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有()。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。
中小學教師職業(yè)道德建設中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是()。
教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明,教師任職期間應接受()。
學校作為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需求,取決于教師對這種環(huán)境的()。
教師的()對課堂管理有直接的影響。
不屬于教師的領導方式的是()。