（）是教育的根本特性。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）