（）是課外活動的主體部分。

一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。

班級授課制的實施在我國始于（）。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。

教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。

在各種教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是（）。

關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

奠定了班級組織的理論基礎的著作是（）。

學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是（）。