A、學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則；
B、學(xué)術(shù)研究的總原則；
C、學(xué)術(shù)研究相關(guān)的制度；
D、高層次的規(guī)范
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A、調(diào)節(jié)功能；
B、教育功能；
C、認(rèn)識功能；
D、激勵功能
A、對本職業(yè)深厚的道德情感；
B、對學(xué)生、社會高度的職業(yè)責(zé)任感和師德良心；
C、盡心盡力、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)信念和道德意志；
D、誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)
A、教師擔(dān)負(fù)著提升社會人心道德的任務(wù)；
B、教師應(yīng)當(dāng)教人樹立理想志向；
C、教師自身必須勤奮好學(xué)掌握淵博的知識；
D、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心國家社會的進(jìn)步事業(yè)。
A、忠孝不能兩全；
B、義利之辯；
C、奉獻(xiàn)與索取的沖突；
D、個人本位與社會本位的沖突
最新試題
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。