《雷電頌》一課,教師設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達到物我同化的境界;
2.通過自主合作探究學(xué)會運用多種修辭方法,表達思想感情,增強氣勢;
3.品味語言,理解語言中所包含的深意。
對該教師的教學(xué)設(shè)計評價恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標(biāo)設(shè)計缺少對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者郭沫若是學(xué)生熟悉的大作家,無需再作介紹
C.自主合作探究會使課堂秩序混亂,不利于攻克難點
D.設(shè)計不符合初中學(xué)情,超出學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
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閱讀一堂作文課教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)
[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)
[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿??!”。
[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)
[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。
對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。
A.基于學(xué)生現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo),具有一定的針對性
B.利用寓言故事營造了鮮活的作文教學(xué)情境
C.表演活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生口語表達,與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
D.通過填補故事空白,有助于學(xué)生把作文寫得具體
A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的,與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意
C.該課同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣的能力
最新試題
執(zhí)教《熱愛生命》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把小說中心理描寫和細節(jié)描寫標(biāo)出來,談一談它們各自的特點?小組派一名代表,闡述你組觀點。對該教師的教學(xué)活動評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《云南的歌會》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進行。對以上實錄的分析,不正確的是()。
請指出該習(xí)作的優(yōu)點和不足,并提出具體的改進建議。
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時言行神態(tài)如何?生:“火伴皆驚忙。同行十二年,不知木蘭是女郎。”師:找得非常好,下面我們請幾位同學(xué)來表演一下。(陸續(xù)叫的幾個同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來)生:老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個準(zhǔn)備,一時顯得比較尷尬,學(xué)生們開始竊竊私語起來。但這位教師并沒有拒絕,而是迅速調(diào)整狀態(tài),接著便進入角色,用吃驚的神態(tài)表演:“啊,你是女人……”表演完后,學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對上述教學(xué)實錄的評價,不正確的是()。
閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?對上述教學(xué)實錄分析不正確的一項是()。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計:王家新的《在山的那邊》,這是一首現(xiàn)代詩,詩歌其實不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,這就需要運用較為生動的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想,向?qū)W生發(fā)問,你們現(xiàn)在的夢想是什么?然后我們再由個人自己的夢想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容,談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需經(jīng)歷的挫折與困難,談?wù)剬崿F(xiàn)夢想所需的堅持,關(guān)于以上材料,下列選項中理解不正確的是()。
閱讀以下教學(xué)隨筆(片段),按要求答題。借助流行歌曲來營造氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》,播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》,播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》;通過“聽”的形式,讓學(xué)生在悠揚旋律的伴奏下,理解詩歌意境,沉浸于詩詞,從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對上述材料分析不正確的一項是()。
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
下面是一個老師的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)[A]“剛參加工作時,我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂,因此,語文課上‘講”得很多,我理解這樣做才是對學(xué)生負責(zé)任……。[B]課堂上,當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時,為了不影響課堂教學(xué)的進度,我常常打斷學(xué)生的討論和思考,牽著學(xué)生跟我走……。[C]教學(xué)中,遇到疑難問題,有時我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測、去探究,不免有些太費時間了,莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生,教會學(xué)生用結(jié)論,恐怕比探究更實用……。[D]事實上,以上種種做法的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想,反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣,遇到一些靈活性強并具有智能挑戰(zhàn)的難題時,學(xué)生們往往顯得束手無策……”。對畫線部分的分析,不準(zhǔn)確的是()。