智力的群體差異包括（）。

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）。

論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

青年期的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)為（）。

兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段（）。

提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是（）。

依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

場(chǎng)獨(dú)立性的人（）。