A.循序漸進
B.直觀
C.徹底與鞏固
D.量力性
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A.回舊教育
B.生計教育
C.終身教育
D.自由教育
A.《明日之教育》
B.《明日之學?!?br />
C.《民主主義與教育》
D.《經(jīng)驗與教育》
A.學習
B.吸收
C.發(fā)育
D.思考
A.平行教育影響
B.前景教育影響
C.紀律教育影響
D.勞動教育影響
A.個別教學制
B.小隊教學
C.道爾頓制
D.班級授課制
A.婆羅門
B.剎帝利
C.吠舍
D.首陀羅
A、柏拉圖
B、盧梭
C、亞里士多德
D、蘇格拉底
A.初等
B.中學
C.高等
D.小學
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.赫爾巴特
D.福祿貝爾
A.葛雷制
B.文納特卡制
C.道爾頓制
D.雙校制
最新試題
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
20世紀80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()