蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）

蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）

西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）

下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）

20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）

下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）

20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）