A.《大學(xué)附屬學(xué)校章程》
B.《國民教育暫行章程》
C.《國民學(xué)校章程》
D.《俄羅斯帝國大學(xué)章程》
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A.單軌制
B.雙軌制
C.多軌道
D.中央集權(quán)制
A.教育的民主性
B.教育的民族性
C.教育的直觀性
D.教育的神學(xué)性
A.《祖國語言》
B.《兒童世界》
C.《人是教育的對象》
D.《人的教育》
A.別林斯基
B.烏申斯基
C.皮洛果夫
D.托爾斯泰
A.彼得大帝
B.羅蒙諾索夫
C.葉.卡特琳娜
D.烏申斯基
A.州教育委員會
B.教育總署
C.文部省
D.學(xué)術(shù)型大學(xué)
A.《費里法案》
B.《史密斯—休斯法》
C.《巴特勒法》
D.《毛雷爾法》
A.公立學(xué)校運動
B.《毛雷爾撥地法》
C.美國的獨立
D.學(xué)術(shù)大學(xué)的創(chuàng)建
A.賓夕法尼亞
B.華盛頓
C.馬薩諸塞
D.馬里蘭
A.南部
B.中部
C.北部
D.都一樣
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是()
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項重要任務(wù),要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()