A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
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A.綜合學(xué)制
B.雙軌學(xué)制
C.分支學(xué)制
D.單軌學(xué)制
A.學(xué)校儀式
B.學(xué)校傳統(tǒng)
C.學(xué)校規(guī)章
D.學(xué)校校訓(xùn)
A.極少數(shù)有嚴(yán)重心理和行為障礙的學(xué)生
B.少數(shù)可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度心理與行為問題的學(xué)生
C.某些心理素質(zhì)比較薄弱、有可能出現(xiàn)心理與行為問題的學(xué)生
D.全體學(xué)生
A.測驗(yàn)?zāi)康?br />
B.測驗(yàn)內(nèi)容
C.測驗(yàn)規(guī)范程度
D.結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)
A.直接功能
B.間接功能
C.超美育功能
D.本體功能
最新試題
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
我們通常將某一研究的理論價值和實(shí)踐價值叫做()
教育學(xué)對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()