A.形象性強(qiáng)
B.直觀(guān)性強(qiáng)
C.系統(tǒng)性強(qiáng)
D.簡(jiǎn)約性強(qiáng)
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A.發(fā)現(xiàn)
B.驗(yàn)證
C.總結(jié)提高
D.探索
A.教材的邏輯順序
B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序
C.教的順序
D.學(xué)的順序
A.師生的互動(dòng)
B.師生的交往
C.雙邊活動(dòng)
D.教書(shū)育人
A.遺傳因素
B.成熟機(jī)制
C.生理結(jié)構(gòu)
D.生理功能
A.活動(dòng)課程
B.潛在課程
C.文科課程
D.理科課程
最新試題
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專(zhuān)業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國(guó)家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
（）是教育的根本特性。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。（）
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書(shū)中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。