A.反思教學(xué)理念
B.反思教學(xué)過程
C.反思教學(xué)得失
D.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.了解性評(píng)價(jià)
A.功能固著
B.遷移
C.原型啟發(fā)
D.問題情境
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.歸類策略
A.場獨(dú)立型
B.場依存型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.垂直遷移
B.一般遷移
C.具體遷移
D.特殊遷移
A.高尚的動(dòng)機(jī)
B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.近景—間接性動(dòng)機(jī)
A.激活功能
B.指向功能
C.維持功能
D.強(qiáng)化功能
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
B.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用
C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
D.有利于學(xué)生多方面發(fā)展
最新試題
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對(duì)文化具有()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。