A.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率沒有關(guān)系。
B.對于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強(qiáng)度的動機(jī)為動機(jī)的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。
C.動機(jī)強(qiáng)度低于最佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷提高。
D.動機(jī)強(qiáng)度超過最佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度的增加，學(xué)習(xí)效率不斷下降。
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A.從他控到自控
B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動化
C.敏感性逐漸增強(qiáng)
D.遷移性逐漸提高
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.智力技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知策略
A.認(rèn)知活動
B.元認(rèn)知
C.元認(rèn)知知識
D.元認(rèn)知監(jiān)控
A.確定測驗(yàn)?zāi)康?br />
B.測題的選擇和準(zhǔn)備
C.測驗(yàn)的實(shí)施
D.結(jié)果的反饋
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。