A.游戲是兒童的學(xué)習(xí)活動
B.游戲是兒童的勞動
C.游戲是人的社會活動的初級形式
D.游戲并不反映真實的生活
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A.勞動
B.游戲
C.學(xué)習(xí)
D.體育
A.思想性
B.發(fā)展性
C.科學(xué)性
D.趣味性
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)和授受教學(xué)
B.集體教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)
C.綜合教學(xué)和分科教學(xué)
D.體驗性教學(xué)活動和表現(xiàn)性教學(xué)活動
A.側(cè)重的領(lǐng)域
B.兒童的參與程度
C.組織形式
D.教學(xué)內(nèi)容
A.生活
B.教學(xué)
C.游戲
D.體育
最新試題
從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
教育的整合性原則要求有（）
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程，比那些環(huán)境因素的影響更為科學(xué)有效。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
運用操作法時要注意是明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性。
教學(xué)活動目標的表述語言應(yīng)明確具體，操作性要強，便于評價。
學(xué)前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級。
在具體的教學(xué)活動方案設(shè)計中教師要充分考慮設(shè)計一定要有層次分明，條理清晰。