A.符號學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
你可能感興趣的試題
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.教學(xué)前反思
B.教學(xué)中反思
C.教學(xué)階段反思
D.教學(xué)后反思
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
A.教育凱凱上課認(rèn)真聽講、做筆記,不要把心思放在無關(guān)緊要的地方
B.邀請凱凱到講臺上,分享更為簡便的解題方法
C.認(rèn)為凱凱故意找麻煩,對他的行為置之不理
D.讓凱凱到教室外面站著,不要影響其他同學(xué)上課
A.建立學(xué)生檔案
B.班主任工作總結(jié)
C.操行評定
D.了解和研究學(xué)生
A.普遍性目標(biāo)取向
B.行為性目標(biāo)取向
C.生成性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.反思教學(xué)理念
B.反思教學(xué)過程
C.反思教學(xué)得失
D.反思教學(xué)再設(shè)計
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.了解性評價
最新試題
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。