要提高質量就依靠國家課程，要錦上添花就依靠校本課程。

每一個老師的知識結構都有自己的閃光點， 同樣也存在弱點。

創(chuàng)造適合學生的教育，關鍵在于教師要研究學生。

回答問題錯誤的學生， 大多數沒有自我尊重的需求和精神需求。

做復合型教師就要既能教國家課程，又能開校本課程，還能組織社團活動等。

今天的教育是明天的科技是后天的經濟。

學校不能沒有國家課程，但也不能只有國家課程，（），從而支撐學生差異的發(fā)展于差異性發(fā)展

人的教育認識不會制約人的教育行為。

對于自然人到社會人的變化， 全世界都認為教育是最后的手段。

上海建平中學提出的“學會合作” 包括教師之間的合作， 還包括師生合作。