單項選擇題舒爾茨用投資增量分析法計算出美國1929年—1957年由教育創(chuàng)造的國民收入現(xiàn)值與教育費(fèi)用現(xiàn)值之間的關(guān)系是（）。
A.33%
B.23%
C.60%
D.35%
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1.單項選擇題被西方稱為計算出教育經(jīng)濟(jì)效益最細(xì)致的方法是（）。
A.余數(shù)分析法
B.經(jīng)濟(jì)增長因素分析法
C.勞動簡化法
D.現(xiàn)值折算法
2.單項選擇題用反事實度量法計算出教育經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)果（）。
A.可信
B.完全可信
C.缺乏可信度
D.完全不可信
3.單項選擇題采用反事實度量法的是（）。
A.余數(shù)分析法
B.勞動簡化法
C.費(fèi)用－效益分析法
D.現(xiàn)值折算法
4.單項選擇題采用柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的是（）。
A.現(xiàn)值折算法
B.勞動簡化法
C.費(fèi)用－效益分析法
D.余數(shù)分析法
5.單項選擇題薩卡洛普斯提出的計量教育經(jīng)濟(jì)效益方法是（）。
A.現(xiàn)值折算法
B.勞動簡化法
C.費(fèi)用－效益分析法
D.余數(shù)分析法
最新試題
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)（）。
題型：單項選擇題
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
題型：問答題
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
題型：問答題
試論教師勞動具有長效性和遲效性。
題型：問答題
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。
題型：問答題
建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。
題型：單項選擇題
勞動者個人教育程度投入量的增加，使個人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。
題型：單項選擇題
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。
題型：單項選擇題
一個人的教育精神成本屬于（）。
題型：單項選擇題
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
題型：問答題