A.為了避免現(xiàn)在和將來對別人與兒童自己造成傷害
B.為了避免不調(diào)和斗爭本身
C.為了“創(chuàng)造一種秩序”
D.為了美德的形成
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A.人有“心、腦、手”三種天賦的基本能力
B.人的發(fā)展必須通過教育
C.教育意味著完整的人的發(fā)展
D.每個人生來都有天賦的潛能
E.通過教育,人可以完美地發(fā)展能力,成為真正獨(dú)立的社會成員
A.使教學(xué)程序與學(xué)生的認(rèn)識過程相協(xié)調(diào)
B.將直觀性作為基本的教學(xué)原則
C.遵循“循序漸進(jìn)”原則
D.讓兒童成為他自己的教育者
E.改進(jìn)初等學(xué)校的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容
A.沒有找到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
B.沒有對教育與生產(chǎn)勞動之間的關(guān)系做出全面的歷史分析
C.把獲取學(xué)生的勞動收益放在首位
D.把教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合建立在機(jī)器大工業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)上
E.沒有明白真正的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合在當(dāng)時瑞士的社會條件還是一種理想
A.明確地把學(xué)習(xí)與手工勞動相聯(lián)系,學(xué)校與工廠相聯(lián)系
B.以安排學(xué)習(xí)為主,參加手工勞動為輔,但又強(qiáng)調(diào)兩者的聯(lián)系與結(jié)合
C.明確提出“在學(xué)習(xí)和手工勞動能夠結(jié)合以前,兩者必須分別打好基礎(chǔ)”
D.把學(xué)校與工廠結(jié)合起來并建立在心理學(xué)基礎(chǔ)之上
E.教兒童獲得初步知識,習(xí)得謀生能力,懂得做人道理
A.從最簡單的要素開始,然后逐漸到日益復(fù)雜的要素
B.要使教學(xué)程序與學(xué)生的認(rèn)識過程相協(xié)調(diào)
C.將直觀性最為基本的教學(xué)原則
D.循序漸進(jìn)性原則
E.把自然的教育,事物的教育,人為的教育三者培養(yǎng)起來
最新試題
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()