A.遺傳所決定
B.教育所決定
C.家庭環(huán)境所決定
D.人所處的社會關系和社會生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的
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A.主要由自然因素決定
B.主要由自我建構
C.完全由社會社會環(huán)境決定
D.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人的素質發(fā)展的影響非常重要,處主導地位,但不是唯一決定的因素
A.實踐技能的提升
B.個體體質的增強
C.個體道德品質的提升
D.在一般意義上,是指人從自然、社會和自身中爭得自由的程度
A.是螺旋式上升的
B.直線上升的
C.倒退的
D.曲折的
A.自然性與社會性的統(tǒng)一
B.穩(wěn)定性與發(fā)展性的統(tǒng)一
C.共性與個性的統(tǒng)一
D.潛在性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一
A.生理素質是人的素質結構中的基本層次和物質載體
B.人的心理素質是人的社會實踐活動和肉體組織,人的生命活動交互作用的中介,構成了個體進一步認識和改造客觀世界的內部動力機制
C.人的社會文化素質是人的素質的主要內容,標示著人的素質的方向、性質和發(fā)展水平
D.素質的三個層面在人的綜合素質中的地位和作用不是固定不變的,而是動態(tài)發(fā)展的
最新試題
素質教育目標設計要遵循()。
素質教育運行機制,包括()。
素質教育的“不教之教”,包括()。
素質教育社會環(huán)境的評價()。
素質教育評價,就是依據(jù)素質教育的目的和規(guī)律的統(tǒng)一尺度對素質教育及其成果的價值作出合理判斷。
素質教育中校長的責任()。
素質教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律促進受教育者素質發(fā)展的過程。
素質教育活動課程的基本性質與主要特點()。
素質教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性,但反對書面考試。
有學者依據(jù)主體活動所涉及對象的種類,將人類知識分為()。