目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。

在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本*校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。

以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。

（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。

“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號？（）

教材的主體部分是（）。

課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。

貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。

美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對（）在課程中地位的重視。