A.故事導入
B.情境導入
C.懸念導入
D.直接導入
你可能感興趣的試題
A.自然式
B.歸納式
C.游戲式
D.懸念式
A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式均屬于學習策略
B.學習策略等于具體的學習方法,是學習方法的集合體
C.學習策略是調節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力,是會不會學的標志
D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開,要借助具體的學習方法表現出來
A.使學生能陳述策略學習的重要性
B.使學生知道策略應用的適當條件
C.讓學生開展學習競賽
D.使學生體驗到應用策略能提高學習效率
A.樹立正確的學習信念
B.激發(fā)內在動機
C.正確歸因
D.有問題請教老師
A.準備律
B.效果律
C.學習律
D.練習律
A.實際鍛煉法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.榜樣示范法
A.零碎時間沒有用
B.避免有挑戰(zhàn)性的任務
C.安排適合自己的學習環(huán)境
D.遇到困難只能靠自己
A.老師對遲到的學生罰款
B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明
C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子
D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
A.正面教育原則
B.因材施教原則
C.尊重與嚴格要求相結合
D.教育影響一致性原則
A.放任型
B.專制型
C.自由型
D.民主型
最新試題
如指導低年段小學生學習,試擬定教學目標。
—個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度,稱為測驗的()
“無知必無能,高分也低能”,這體現了()的教學規(guī)律。
某教師上一堂詩歌欣賞課,學生要求逐字解釋,老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法,并以參考書為依據。老師激發(fā)學生討論,課代表說:“不同的版本是會有不一致的解釋,有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的()
人類對機械運動的認識,從古希臘的亞里士多德,到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經歷了兩千多年的漫長歲月。而今天,學生在學習這些認識成果時,只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學的基本原理。這說明教學認識過程具有()。
為了調動學生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色,使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時,使用的方法是()。
學生學習數學要從基本的加減乘除開始,然后才能進入到函數、微積分等知識的學習。這體現的教學原則是()。
依據擬定的教學目標,設計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評:“環(huán)節(jié)完整,互動也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c評說明雷老師的在教學過程中忽視了()的教學原則。
請根據教學目標設計一個語言運用活動,并說明設計意圖。(要求:創(chuàng)設一個真實語境,讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)