A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略
B.學習策略等于具體的學習方法,是學習方法的集合體
C.學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力,是會不會學的標志
D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開,要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來
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A.使學生能陳述策略學習的重要性
B.使學生知道策略應(yīng)用的適當條件
C.讓學生開展學習競賽
D.使學生體驗到應(yīng)用策略能提高學習效率
A.樹立正確的學習信念
B.激發(fā)內(nèi)在動機
C.正確歸因
D.有問題請教老師
A.準備律
B.效果律
C.學習律
D.練習律
A.實際鍛煉法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.榜樣示范法
A.零碎時間沒有用
B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)
C.安排適合自己的學習環(huán)境
D.遇到困難只能靠自己
最新試題
依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
請根據(jù)教學內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標。
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
如指導高學段小學生學習本文,試確定教學目標。
簡要概括本文的中心思想。
余老師請學生在潔凈的載玻片左側(cè)某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液,用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學方法稱為()。
如指導低年段小學生學習,試擬定教學目標。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測驗的()
王陽明指出“真知即所以為行,不行不足謂之知”,這就啟示我們在教學中要遵循()的教學原則。
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班,這屬于()