A.教學永遠具有教育性
B.教學永遠具有引導性
C.教學永遠具有科學性
D.教學永遠具有思想性
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A.案例
B.命題
C.反例
D.正例
A.培養(yǎng)學生積極的心理品質
B.發(fā)展學生的能力
C.知識的傳授
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.理解技能和應用技能
B.操作技能和動作技能
C.智慧技能和動作技能
D.智慧技能和應用技能
A.引發(fā)學習時機
B.領會知識
C.運用知識
D.鞏固知識
A.教學結構合理
B.充分發(fā)揮學生的主體性
C.板書有序
D.教學方法適當
A.了解學生
B.鉆研教材
C.設計教法
D.布置作業(yè)
A.教學方法
B.教學內容
C.教學組織形式
D.教學策略
A.個別教學
B.復式教學
C.分組教學
D.班級教學
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.發(fā)現(xiàn)法
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.循序漸進原則
最新試題
近年來,互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速,寶媽們可以通過網(wǎng)絡購買啟蒙教育的課程,在富有經(jīng)驗的教師的指導下,學會構建良好的親子關系。這體現(xiàn)教學過程具有()。
人類對機械運動的認識,從古希臘的亞里士多德,到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天,學生在學習這些認識成果時,只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學的基本原理。這說明教學認識過程具有()。
不同的教學模式有不同的程序,其中以“問題一假設一驗證一總結提高”為基本程序的考試模式是()
某教師上一堂詩歌欣賞課,學生要求逐字解釋,老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論,課代表說:“不同的版本是會有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()
依據(jù)擬定的教學目標,設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
如果指導小學高年級學生的學習,試確定教學目標和教學重點。
簡要概括本文的中心思想。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度,稱為測驗的()
某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉與公轉》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉和公轉,另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是()
根據(jù)教學目標和重點,設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。