一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。
老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣老師：他們唱的好不好？
學生：好!
老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大!
老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大？學生：女生人多（學生憑直覺感受到）。
老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？
學生：（部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用不同的方法計算）老師：（留給學生充分的時間計算，隨后提問）你是怎么知道是4的？
學生：比的（學生說出自己比的方法）
老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們來一塊比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）

根據(jù)材料回答下題：記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個年級重新分班，一個叫小佳的孩子，異常調皮，分給誰都不要。安排到我們班時，我想：不就一個孩子嗎，不信憑我的熱情轉化不了他。于是，我就接了下來。沒想到還不到一個月，這個小孩的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負同學……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準備讓他的父母教訓他一頓?？傻剿乙馔獾匕l(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院，見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫家里干活。于是，我把要來告狀的話收了回來。
回到班級后，我告訴學生們：“昨天老師到了小佳家里，今天，要表揚小佳同學兩點：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫家里于活。希望同學們能向小佳同學學習，也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點。”隨后，我又安排他負責班級的衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時給予表揚。再往后，他在課堂上認真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學年后，他已經是老師的得力助手，成績也升到了中等。

根據(jù)材料回答下題：記得剛畢業(yè)那一年，我接手的這個年級重新分班，一個叫小佳的孩子，異常調皮，分給誰都不要。安排到我們班時，我想：不就一個孩子嗎，不信憑我的熱情轉化不了他。于是，我就接了下來。沒想到還不到一個月，這個小孩的“威力”就顯示出來了，遲到、曠課、不完成作業(yè)、欺負同學……在屢次叫到辦公室談話、說教失去效果后，我再也忍不住了，決定到他家去一趟，準備讓他的父母教訓他一頓。可到他家意外地發(fā)現(xiàn)他在屋外打掃庭院，見到我，他吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后，跑到屋里。在同他父母交談時，我了解到，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，因此讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣，但這孩子在家里還挺懂事，也能幫家里干活。于是，我把要來告狀的話收了回來。
回到班級后，我告訴學生們：“昨天老師到了小佳家里，今天，要表揚小佳同學兩點：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫家里于活。希望同學們能向小佳同學學習，也希望小佳同學能讓大家找到更多的優(yōu)點。”隨后，我又安排他負責班級的衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時給予表揚。再往后，他在課堂上認真多了。有一天居然拿了一道題來請教。一學年后，他已經是老師的得力助手，成績也升到了中等。