A.廣延性
B.間接性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
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A.復雜性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.間接性
A.示范性
B.復雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.教育任務的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
A.教師終身學習是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學習可以提高課堂教學效率
C.教師終身學習是教學發(fā)展的需要
D.教師終身學習能夠帶動學生樹立終身學習的觀念
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。①師范教育②入職培訓③在職培訓④自我教育
在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的哪一特點？（）
董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯；小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。
教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。
下列不屬于教師勞動復雜性特點的表現(xiàn)的是（）。
教師終身學習在教學中的作用不包括（）。
每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位老師的不同做法反映了（）。
最早將終身學習理念概念化和體系化的教育家是（）。
人們常說“教學有法，教無定法”，這句話要求教師勞動應具有（）。
在我國，第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。