A.教育者
B.教師
C.校長
D.教務(wù)主任
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A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個別性
A.過硬的教育基本功
B.崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)
C.扎實的教育理論知識
D.豐富的學科文化知識
A.專業(yè)知識素養(yǎng)
B.職業(yè)素養(yǎng)
C.教育專業(yè)素養(yǎng)
D.人格素養(yǎng)
A.不僅要提高道德認識，還要加強道德實踐
B.不僅要有從教的學識能力，還要做到以身作則
C.不僅要有豐富的學識，還要注意能力的提升
D.不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷
A.示范性
B.間接性
C.連續(xù)性
D.主體性
最新試題
從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。
人們常說“教學有法，教無定法”，這句話要求教師勞動應(yīng)具有（）。
教師在教育教學活動中確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，這是教師在履行（）的角色。
在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的哪一特點？（）
教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。
（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志o
“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也?！边@句話告訴我們，教師（）。
最早將終身學習理念概念化和體系化的教育家是（）。
教師的主導(dǎo)作用的前提是（）。
教師作為一門獨立的職業(yè)最早出現(xiàn)于（）。