苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。

某學(xué)生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。

整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

元認知策略總是和（）共同起作用的。

精細加工策略是一種（）的記憶策略。