A.階段性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
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A.學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化
B.教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合
C.歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的三結(jié)合
D.教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合
A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動(dòng)性
A.最近發(fā)展區(qū)
B.潛能發(fā)掘區(qū)
C.思維表現(xiàn)區(qū)
D.教育最佳區(qū)
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
最新試題
少年期占主導(dǎo)地位的思維是（）
心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。
少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）。
兒童在發(fā)展過(guò)程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱(chēng)為（）
我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對(duì)人的潛移默化的作用？（）
處于生理期的“激變期”的學(xué)生是（）
初中階段，一般稱(chēng)為（）
在青年的理想中，（）占主要方面。
心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）
心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）