A.形式訓(xùn)練說
B.經(jīng)驗泛化說
C.共同要素說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
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A.智力技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
A.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論
B.奧蘇貝爾的同化學習理論
C.格式塔的完形學習理論
D.托爾曼的符號學習理論
A.認知主義
B.理想主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.強調(diào)以教師為中心
B.強調(diào)以學生為中心
C.強調(diào)以家長為中心
D.強調(diào)師生互動
A.概念的學習
B.學習過程的學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
A.信號學習
B.概念學習
C.規(guī)則學習
D.問題解決學習
A.動機理論
B.教學理論
C.學習理論
D.人格發(fā)展理論
A.掌握學習
B.認知學習
C.情感學習
D.行為學習
A.華生
B.布魯納
C.布魯姆
D.班杜拉
A.組織和適應(yīng)的特性
B.思維和行動的特性
C.操作和處理的特性
D.領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性
最新試題
根據(jù)概念的外延特征,可以分為()
桑代克認為有三條學習定律:準備律、練習律和()
()是信息的載體或媒介,即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。
在我國,根據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果,把學習劃分為()
自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是掌握個體經(jīng)驗的學習是人類學習。
依據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為()。
中學生學習困難產(chǎn)生的原因包括()
教師啟發(fā)學生獨立地探索解決問題的原則和方法,進而獲得知識的學習稱為()
后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫()
將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)的聯(lián)系是()