我國教育心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。

知識的應(yīng)用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。

布魯納認為學(xué)習(xí)新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）

我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)將知識學(xué)習(xí)的心理過程分為（）

推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

題學(xué)習(xí)須以符號學(xué)習(xí)和（）為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點。

陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進行精加工。

根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。