學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

學習策略的類型主要包括（）、資源管理策略和（）。

學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目，這就是（）。

在學完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢，這就是所謂的（）效應和（）效應。

《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。

精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和（）策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。

針對程序性知識的學習策略有（）策略和（）策略等。

元認知策略是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。

元認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。

在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁歸類識字，這屬于（）。