A.替代強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.精神強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
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A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B.學(xué)習(xí)的滲透性
C.思考的獨(dú)立性
D.思想的開放性
A.主導(dǎo)者
B.參與者
C.助產(chǎn)士
D.權(quán)威者
A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B.新的S－R聯(lián)結(jié)是否形成
C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.應(yīng)用律
A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
最新試題
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（）。
古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是（）。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）
簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。
簡(jiǎn)述建構(gòu)主義理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。
一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）