不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為（）

學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這是學(xué)習(xí)中的（）。

學(xué)生法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）

學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)長方形的促進(jìn)作用是：（）

以學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于（）。

安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（）的現(xiàn)代翻版。

認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（）

老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）

認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

請結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理說說在教學(xué)中我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。