元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。

有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（）。

一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是（）。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是（）的觀點。

由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

分析甲同學對學習喪失信心的原因。

如他的歸因不正確，正確的歸因應是怎樣的？

（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。