評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須明確以下哪些因素（）。

指標(biāo)的外延是指該項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的是什么內(nèi)容。

2011年我國(guó)頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個(gè)維度和（）領(lǐng)域。

凡是在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中不采用數(shù)學(xué)方法的評(píng)價(jià)都是非數(shù)量化評(píng)價(jià)，常見的有等級(jí)法、評(píng)定法等。

ECERS-R將班級(jí)的師生互動(dòng)分為三個(gè)維度：情感支持、班級(jí)管理、指導(dǎo)策略。

達(dá)維采用事件抽樣法研究學(xué)前兒童吵架事件，成為早期運(yùn)用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

（）等人于20世紀(jì)七八十年代歷時(shí)十幾年在密歇根州對(duì)三種主要課程模式——直接教學(xué)模式、開放教學(xué)模式和幼兒中心模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究。

幼兒園游戲評(píng)價(jià)的原則有（）。

（）是針對(duì)班級(jí)中的師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學(xué)皮安塔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)多年對(duì)課堂師生互動(dòng)的研究結(jié)果研制而成。

（）一般指對(duì)人或人的群體的評(píng)定，它的對(duì)象是個(gè)體的品質(zhì)或由個(gè)體組成的群體的品質(zhì)，它包括評(píng)級(jí)、分類和證明合格等各種活動(dòng)。