20世紀(jì)50年代，美國(guó)實(shí)施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃，即“提前開(kāi)端計(jì)劃”。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標(biāo)決定的。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

幼兒園游戲評(píng)價(jià)的原則有（）。

CSE評(píng)價(jià)模式是美國(guó)洛杉磯加州大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

集中量是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

差距評(píng)價(jià)模式主要用于評(píng)價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。