課題：談?wù)嬲\得體的評價表達(dá)
基本理念：如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信； 如果一個孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會了自卑；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。———佚名
案例描述：前不久，聽了一堂三年級的英語課，整堂課氣氛十分和諧愉快，教師精神飽滿，親切和藹，設(shè)計了快節(jié)奏、多形式、高效率的教學(xué)活動，全體同學(xué)邊活動邊學(xué)習(xí)，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中來。40分鐘很快就過去，這短短的幾十分鐘內(nèi)讓我這名新老師學(xué)到很多優(yōu)秀教學(xué)方法，讓我印象深刻。同時教師對學(xué)生的評價也讓我記憶“深刻”。每當(dāng)一名同學(xué)回答比較好的時候，教師會鼓動全班同學(xué)拍兩下手，然后一起豎起拇指說：Great!，以此來表揚這名同學(xué)。受表揚的這名同學(xué)會面帶笑容的坐了下去。課堂里一遍又一遍地重復(fù)著這種評價表達(dá)形式。
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（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。
凡是在學(xué)前教育評價中不采用數(shù)學(xué)方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。
集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。
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