A.規(guī)范的語(yǔ)言
B.內(nèi)容的編排符合教學(xué)規(guī)律
C.反應(yīng)學(xué)科理論研究的新水平
D.題材多樣化
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A.掌握工具
B.升學(xué)
C.深造
D.研究
A.閱讀
B.多項(xiàng)選擇題
C.作文
D.復(fù)述
A.出發(fā)點(diǎn)
B.環(huán)境
C.注意力的分布
D.方法
A.效度不高，信度高也沒(méi)有意義
B.效度是信度的前提
C.信度高，效度一定高
D.信度是效度的前提
A.行為主義
B.認(rèn)知心理學(xué)
C.遷移理論
D.普遍語(yǔ)法
最新試題
為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？
測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。
下列不屬于分立式試題的是（）。
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。
面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）
對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)：對(duì)比兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的（）。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。