A.教師道德責任;
B.教師道德義務;
C.教師道德范疇;
D.教師道德公正
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A.教師如果無視自己的教育義務,只根據(jù)自己的意愿行事,那必然嚴重造成教育工作中的矛盾和沖突;
B.教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務觀是密不可分的;
C.高校教師面對人際關(guān)系中的矛盾和沖突,主要需要靠經(jīng)濟手段和法律手段來解決;
D.經(jīng)過教師教育活動的反復實踐和認識,道德義務會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”
A.教書育人;
B.以科研推動社會科學技術(shù)進步;
C.以智力和技能優(yōu)勢為社會服務;
D.以上都是
A.增強理性能力;
B.改變情感傾向;
C.端正價值導向;
D.以上都是
A.重利輕義觀
B.重義輕利觀
C.義利并重觀
D.以上都不是
A.重利輕義觀;
B.重義輕利觀;
C.義利并重觀;
D.以上都不是
最新試題
發(fā)揮道德主體性的堅實基礎(chǔ)和現(xiàn)實源泉是為人民服務。
由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在()等方面。
道德主體的行為是經(jīng)過思考后()的一種行為。
社會主義道德規(guī)范是以維護最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
道德選擇的必要性可以在哪些方面體現(xiàn)()
下面有關(guān)人生觀和道德理想的說法正確的是()
不同道德義務約束力的差別,實質(zhì)上不源自于道德義務本身所具有的層次性。
道德的社會調(diào)控渠道,主要包括以下幾個方面()
道德價值是人們對是非、善惡、榮辱等價值進行選擇、認同的綜合體現(xiàn)。