情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

從（）年開(kāi)始，我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)（）。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。

制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。