A.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)在城市的公立學(xué)校進(jìn)行；新教育運(yùn)動(dòng)在鄉(xiāng)村的私立學(xué)校進(jìn)行
B.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)更為激烈；新教育運(yùn)動(dòng)較為溫和
C.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)更側(cè)重兒童的需要和教育的民主性；新教運(yùn)動(dòng)更側(cè)重學(xué)校的管理與自制
D.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的影響是世界級(jí)的；新教運(yùn)動(dòng)的影響沒有進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的大
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A.師生團(tuán)體共同制作飛機(jī)模型
B.欣賞凡·高的名畫——《向日葵》
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D.太陽為什么會(huì)發(fā)光
A.阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校
B.羅歇斯學(xué)校
C.勞作學(xué)校
D.皮肯希爾學(xué)校
A.在“兒童之家”，兒童不需要遵守紀(jì)律
B.實(shí)際上，兒童喜愛“工作”甚于游戲
C.蒙臺(tái)梭利的"工作"是指讓兒童遵循教師的命令進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)
D.“紀(jì)律”起到了中介作用，將“自由”與“工作”聯(lián)系了起來
A.都主張?jiān)谟袦?zhǔn)備的環(huán)境中學(xué)習(xí)
B.都面向貧家子弟進(jìn)行教育
C.都強(qiáng)調(diào)兒童本位，尊重兒童的能動(dòng)性和主動(dòng)性
D.都主張集體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體感
A.幼兒發(fā)展具有心理吸收力
B.幼兒發(fā)展具有敏感期（關(guān)鍵期）
C.幼兒發(fā)展具有階段性
D.幼兒發(fā)展具有心理形成爆發(fā)期
最新試題
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）