A.小組成員共同確定教育安置形式
B.小組成員共同討論幼兒的優(yōu)勢、劣勢(需求),障礙的影響。
C.小組成員共同分析學(xué)生長短期目標(biāo),教學(xué)策略以及如何調(diào)整。
D.小組成員共同確定融合教育服務(wù)的方式
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下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?br/>
A.未注明發(fā)展?jié)撃?br/>B.陳述有價值性判斷,不客觀。
C.描述內(nèi)容與能力項目名稱不符合
D.描述不具體明確
A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢能力
D.課程目標(biāo)
A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會得到一個正向結(jié)果,即后效。
D.是一份正式文件
A.形態(tài)
B.頻率
C.時間延宕
D.持久度
A.學(xué)習(xí)者可以完成大多數(shù)組成任務(wù),但需要訓(xùn)練孩子把這些任務(wù)按順序完成。
B.學(xué)習(xí)者有模仿的能力
C.學(xué)生大部分任務(wù)均不能順利完成
D.任務(wù)鏈不是很長,也不是很復(fù)雜。
最新試題
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時,如何掌握孩子的動機(jī)()。
融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是()。
關(guān)于孤獨癥兒童自我管理能力評估目的描述錯誤的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點時,建議使用“全行為鏈方法”()。
評估孤獨癥兒童行為能力的目的是()。
作為一種心理治療方法,在對孤獨癥兒童運用游戲治療時,應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。
孤獨癥兒童社會行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。
早期介入丹佛模式的特點是()。
關(guān)于微營養(yǎng)素,下列說法錯誤的是()。
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。