屬于認(rèn)知方式的個體差異的是（）。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到（）。

在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面，3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有（）。

輪流技能是指在（）過程中雙方交替進(jìn)行交流的能力。

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機(jī)，應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。

兒童自我中心的表現(xiàn)主要有（）。

兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動，幫助教師了解教室中的行為、動機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。

語言表達(dá)課程分為（）個階段。