A.小班處在創(chuàng)造性游戲的初期，喜歡平行游戲
B.中班處在創(chuàng)造性游戲的高峰時期，在游戲中有合作也有分工，能有目的地玩，但是計劃性較差
C.大班幼兒創(chuàng)造性游戲的水平較高，對復(fù)雜的有規(guī)則的游戲感興趣
D.大班幼兒的游戲水平較高，所以可以逐漸增加創(chuàng)造性游戲的時間，也可增加棋類等競爭性規(guī)則游戲
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A.趣味性
B.自主性
C.虛構(gòu)性
D.教育性
E.學(xué)習(xí)性
A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
A.體育游戲
B.智力游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.表演游戲
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.有規(guī)則游戲
C.創(chuàng)造性游戲
D.智力游戲
A.幼兒游戲不能創(chuàng)造具有社會意義的價值，所以它只是幼兒沒有意義的玩耍
B.游戲并非是幼兒的自主活動，而是需要老師的指導(dǎo)
C.創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則，同樣，規(guī)則游戲也有一定的創(chuàng)造性
D.幼兒玩游戲是沒有目的的
最新試題
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)勢不包括（）。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括（）。
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是（）。
就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是（）。
單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是（）。
學(xué)科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo)，并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標(biāo)，這種課程特點是指（）。