A.蘇扎羅
B.迪爾凱姆
C.彼得威爾
D.帕森斯
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A.高等教育擴(kuò)張
B.雙基工程
C.建設(shè)世界一流大學(xué)
D.高等教育國際化
A.提高人才質(zhì)量
B.加大教育投入
C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
D.建設(shè)世界一流大學(xué)
A.外貿(mào)依存度
B.外國直接投資
C.金融去管制
D.進(jìn)出口總額
A.物質(zhì)層面(指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等)
B.規(guī)范層面(指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等)
C.組織層面(指世界性的各種組織和地區(qū)集團(tuán)等)
D.符號層面(如英語事實(shí)上成為全球通用語言)
A.不存在某種大家都認(rèn)可的、明晰的、完成教學(xué)任務(wù)所必須的知識、技能體系
B.教師實(shí)踐領(lǐng)域的決策權(quán)仍在教師手中
C.新 教師成員的吸收以及對其的規(guī)范,都不由教師群體自己所掌握
D.任何關(guān)于職業(yè)的決策,不是由教師的專業(yè)團(tuán)體來自主決定的
最新試題
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。