A.外貿(mào)依存度
B.外國直接投資
C.金融去管制
D.進(jìn)出口總額
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A.物質(zhì)層面(指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等)
B.規(guī)范層面(指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等)
C.組織層面(指世界性的各種組織和地區(qū)集團(tuán)等)
D.符號層面(如英語事實(shí)上成為全球通用語言)
A.不存在某種大家都認(rèn)可的、明晰的、完成教學(xué)任務(wù)所必須的知識、技能體系
B.教師實(shí)踐領(lǐng)域的決策權(quán)仍在教師手中
C.新 教師成員的吸收以及對其的規(guī)范,都不由教師群體自己所掌握
D.任何關(guān)于職業(yè)的決策,不是由教師的專業(yè)團(tuán)體來自主決定的
A.公眾教育水平提高,專業(yè)化知識不再壟斷
B.社會分工進(jìn)一步細(xì)化,加強(qiáng)了專業(yè)人士對同一領(lǐng)域內(nèi)的類專業(yè)人士的依賴
C.客戶不斷形成自我服務(wù)型組織,加強(qiáng)了對專業(yè)人士的監(jiān)督
D.最終結(jié)果是專業(yè)權(quán)力向顧客權(quán)力的讓渡
A.正式化理論
B.特征理論
C.去專業(yè)化理論
D.無產(chǎn)化理論
A.專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)者具有相應(yīng)領(lǐng)域?qū)iT化的知識和技能
B.專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)者遵從一套相應(yīng)的社會服務(wù)道德準(zhǔn)則體系
C.在該領(lǐng)域有自己的平權(quán)性組織,并以此對成員實(shí)施自我監(jiān)控
D.擁有最高的社會地位
最新試題
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時(shí),多數(shù)從個(gè)體入手。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。
教育社會學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。