A.起點狀態(tài)
B.最近發(fā)展區(qū)
C.終點狀態(tài)
D.能力水平
你可能感興趣的試題
A.具體——序列型
B.具體——隨機型
C.抽象——序列型
D.抽象——隨機型
A.教師向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學生產(chǎn)生激烈的思維沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法
B.以學生的生活、經(jīng)驗為切入點，激活與教學內(nèi)容相關的生活經(jīng)歷，引導學生進行學習的一種導入方法
C.創(chuàng)設帶有懸念性的問題，激起學生好奇心和求知欲的一種導入方法
D.提出具有挑戰(zhàn)性問題使學生頓生疑慮，產(chǎn)生探究和學習的欲望的一種導入方法
A.提問
B.討論
C.個別指導
D.作業(yè)交往
A.承上啟下
B.因材施教
C.錯落有致
D.前后呼應
A.認知環(huán)境
B.認知心理
C.認知要素
D.認知時間
A.觀摩性評課
B.提高性評課
C.研究性評課
D.檢查性評課
A.全神貫注法
B.追問深入法
C.微笑點頭法
D.不露聲色法
A.用學生所熟知的事物來描述學生不熟悉的、抽象的事物，以此來增加學生的感性認識，使其能更好地理解抽象的知識
B.增強教學語言的表現(xiàn)力、吸引力
C.使孩子樂觀、健康地成長，在面對未來的挫折時，能夠心胸開闊，富有擺脫困境的信心和勇氣
D.造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動學生的期待心理，激發(fā)學生積極思維，達到教學的目的
A.為學生提供群體思考的機會
B.討論學習的目的性強
C.培養(yǎng)學生的合作精神和對集體的責任心
D.培養(yǎng)學生獨立思考的能力
A.交流探討
B.借鑒聽課評價
C.反思札記
D.行動研究
最新試題
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場合前表露自己的真實想法，更不懂得如何拒絕他人。應該對小愛采用（）。
在我國，課程的設置需要順應個人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此，在初中階段主要設置（）課程。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是（）。
曉杰看到他的同學在自習課交頭接耳說話后選擇報告老師，理由是“我想要老師表揚我，做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學生處于（）。
簡述文獻查閱對教學研究的作用。
老師要求同學們第二天帶100根小木棒來學習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒，隨口說了一句：路上掉了一根，這應該不夠100根。小明著急的哭起來，說老師要求的100根，少一根都不行。小明處在（）。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定，同學們被深深的震撼，愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于（）。
為了能在演講比賽上脫稿演講，小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背，要想記憶效果更牢固，小明一共需要背（）遍。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會，社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于（）。
在母親節(jié)的時候，王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是（）。