A.學(xué)校應(yīng)該達到哪些教學(xué)目標
B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標
C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
D.如何才能確定這些目標正在得以實現(xiàn)
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A.研究性學(xué)習(xí)
B.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
C.勞動與技術(shù)教育
D.信息技術(shù)教育
A.學(xué)科順序
B.課程設(shè)置
C.課時分配
D.學(xué)年編排、學(xué)周安排
A.把課程重點放在當代社會問題的研究上
B.教育應(yīng)以兒童的經(jīng)驗為起點
C.課程的組織要考慮兒童的心理秩序
D.課程的內(nèi)容首先要考慮國家和民族的利益
A.必修課程
B.顯性課程
C.選修課程
D.隱性課程
E.校本課程
A.國家課程
B.綜合課程
C.地方課程
D.學(xué)校課程
A.目標評價模式
B.目的游離評價模式
C.CIPP評價模式
D.結(jié)果評價模式
A.課的類型
B.課的形式
C.課的模式
D.課的結(jié)構(gòu)
A.培養(yǎng)目標—教育目的—教學(xué)目標—課程目標
B.培養(yǎng)目標—教育目的—課程目標—教學(xué)目標
C.教育目的—培養(yǎng)目標—教學(xué)目標—課程目標
D.教育目的—培養(yǎng)目標—課程目標—教學(xué)目標
A.課程的制定者
B.課程的任務(wù)
C.課程的功能
D.課程的組織核心
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱性課程
最新試題
學(xué)習(xí)過程就是一種認知過程,包括()等,這種認知過程在教學(xué)中就以聽課、閱讀、復(fù)習(xí)等方式表現(xiàn)出來。
教學(xué)設(shè)計是備課的藍圖,其包括()。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級,需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中,如果班級中的各種學(xué)生小群體、非正式群體,在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分,這個階段屬于班級組織發(fā)育的()。
英國著名教育家斯賓塞從知識的“實際效用”出發(fā),主張通過“自由競爭”達到“適者生存”,而教育的目的就是為“完美的生活做準備”。在他看來,能實現(xiàn)“完美的生活”的最有價值的知識是()。
一般認為,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。
學(xué)校下列做法中,有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有()
心理學(xué)家苛勒通過黑猩猩的實驗,提出了()理論。
《教育法》的適用對象表述不正確的是()。
教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的性格和品質(zhì),其影響不止局限于學(xué)生在校期間,甚至影響其終生。進而影響到整個社會的進步和未來,體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()。
教師職業(yè)道德評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和()。