A.集權(quán)主義
B.要素主義
C.進(jìn)步主義
D.民族主義
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A.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步
B.人的自我表現(xiàn)
C.滿(mǎn)足個(gè)體需要
D.改造主觀世界
A.《羅賓斯高等教育報(bào)告》
B.《巴特勒教育法》
C.《雷沃休姆報(bào)告》
D.《詹姆斯報(bào)告》
A.結(jié)構(gòu)主義
B.改造主義
C.要素主義
D.永恒主義
A.靈活多樣
B.破壞了統(tǒng)一學(xué)校原則
C.協(xié)調(diào)了普通學(xué)校和高等學(xué)校、高等學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)水平
D.培養(yǎng)所需人才，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要
A.知識(shí)
B.藝術(shù)
C.勞動(dòng)
D.宗教
A.存在主義教育
B.結(jié)構(gòu)主義教育
C.改造主義教育
D.人本主義教育
A.柯尼斯堡時(shí)期
B.伯爾尼－不來(lái)梅時(shí)期
C.哥廷根時(shí)期
D.布格多夫時(shí)期
A.學(xué)生集體
B.學(xué)生
C.教師集體
D.教師
A.懷疑精神
B.挑戰(zhàn)精神
C.創(chuàng)造精神
D.開(kāi)創(chuàng)精神
A.實(shí)驗(yàn)主義
B.理性主義
C.現(xiàn)實(shí)主義
D.科學(xué)主義
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國(guó)的（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）