A.激進性
B.保守性
C.革命性
D.改良性
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A.“貧兒之家”
B.伊佛東城
C.斯坦茲孤兒院
D.諾伊霍夫新莊
A.職業(yè)教育
B.學(xué)前教育
C.道德教育
D.分析教學(xué)
A.他的幼教理論問世后在美國掀起了蒙臺梭利熱,長久不衰
B.蒙氏教育體系的確立是的幼兒教育思想多元化,多樣化
C.20世紀(jì)杰出的幼兒教育家,被譽為“兒童世紀(jì)的代表”
D.他在長期的醫(yī)療實踐中形成自己獨特的理念:兒童的治理缺陷主要是教育問題而不是醫(yī)學(xué)問題
A.每種訓(xùn)練單獨
B.各種訓(xùn)練分組
C.多種訓(xùn)練綜
D.多種訓(xùn)練交叉
A.“進步主義運動”
B.“進步主義教育”
C.“教育主義運動”
D.“進步主義教育運動”
A.節(jié)制
B.勇敢
C.誠實
D.智慧
A.農(nóng)民和軍人
B.哲學(xué)家和武士
C.演說家和政治家
D.官吏和順民
A.赫爾巴特
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.杜威
A.黑格爾和費爾巴哈
B.拉斐爾
C.埃爾維修
D.三大空想主義者
A.中等教育改革
B.高等教育改革
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.初等教育改革
最新試題
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()